Kommunikation og sprog 2022 i vuggestuen

• Vi inkluderer læreplanen i det daglige arbejde med børnene.
• Inden hvert forløb laver vi en SMITTE-model, der bliver udgangspunkt for de daglige aktiviteter med børnene.

Vi mener, at det er vigtigt:

• At alle børn føler sig inkluderet
• At alle børn har gode relationer til mindst et andet barn.
• At alle børn får en god, positiv og tryg relation med det pædagogiske personale.
• At alle børn føler sig værdifulde og anerkendte.
• At alle børn får udviklet og styrket deres sprog
• At alle børn har mulighed for at bevæge sig i forskellige læringsmiljøer, hvor de bliver udfordret sprogligt.

• Vi arbejder målrettet med at sikre inklusion af samtlige børn i institutionen gennem relations og ressourceorienteret tilgang med ICDP.
• Vi laver SMITTE-model og arbejder ud fra nærmeste udviklingszone i forhold til det enkelte barn.
• Vi styrker og udvikler barnets kendskab til sproget samt glæden ved at bruge sproget. Dette udøves, fx i forbindelse med sang, dialogisk læsning, leg og i sammenspillet mellem barn-voksen og barn-barn.

• Vi har gennem SMITTE-modellen opstillet læringsmål for børnene i de forskellige planlagte aktiviteter.
• Vi følger børnenes interesser og uddyber/understøtter deres handlinger og færdigheder, samt at arbejde ud fra at barnets nærmeste udviklingszone.
• Personalet tilstræber med ord og handling, at være gode rollemodeller for børnene.

• Vi skaber de rammer som giver børnene læringsmuligheder og aktiviteter som understøtter sprogtilegnelse og forståelse herunder ordforråd, udtale og sætningsdannelse.
• Vi vil inspirere børnene til at prøve nyt og anerkende dem når det lykkes og motivere dem når det ikke lige lykkes første gang.
• Vi skaber de rette læringsmiljøer der skal understøtte alle børn i at udvikle deres sprog, som bidrager til at børn kan forstå sig selv, hinanden og deres omverden.
• Vi skaber læringsmiljøer som understøtte at alle børn opnår erfaringer med at kommunikere og sprogliggøre tanker, behov og ideer, som børnene kan anvende i sociale fællesskaber.
• Vi skaber de fysiske rammer, der kan styrke barnets mulighed for læring og arbejder i små grupper, der er sammensat ud fra barnets aktuelle udviklingsniveau.
• Vi skaber trygge rammer i hverdagen, hvor børnene får mulighed for at have indflydelse på deres hverdag og hvor deres initiativer bliver taget alvorligt.

Overordnede mål

• At det pædagogiske læringsmiljø inviterer til samspil og kommunikation mellem barn-barn og barn-voksen, samt at børnene herigennem erfarer sig med nye ord og har lyst til at udtrykke sig.
• At børnene får lyst til at indgå i samspil og kommunikere med hinanden eller med de voksne, enten verbalt eller nonverbalt.

Konkrete mål

• At lære ord fra hverdagens rutiner
• At lære at udtrykke følelser og kunne sige fra/til
• At lære børnesprog
• At få udviklet deres sprogforståelse
• At få udvidet ordforrådet.

Inklusion

• Vi arbejder med anerkendende tilgang til alle børn og inddrager dem så vidt muligt i alle aktiviteter. Vi tager højde for børnenes ressourcer, udviklingsmuligheder og nærmeste udviklingszone.

• Vi bruger vores faste aktiviteter for at give børnene en overskuelig og tryg hverdag hvor vi implementerer det aktuelle læreplanstema
• Børnene deltager i forskellige aktiviteter i løbet af ugen
• Der er fokus på samlinger (grupper, store og små), hvor det enkelte barn kan stå frem
• Forskellige rollelege hvor der er mulighed for opbygning af relationer og udvikling af ordforrådet. Vi har arbejdet i små grupper, ifht. vores læreplanstemaer
• Dialogisk læsning
• Sang/sanglege
• Kreativitet
• Vi har taget billeder af børnene ved deres hjem, og hængt billederne op så børnene kan se dem
• Vi har bøger i børnehøjder, billeder af børnene samt billeder fra turer ud af huset, som inviterer til samtaler, historiefortælling og spørgsmål både mellem barn-voksen og barn-barn.
• Vi har arbejdet med at sige ”stop” og sætte grænser
• Vi har leget rollelege
• Vi har øvet fokusord
• Vi har øvet i at vente på tur
• Vi øver os i at se og anerkende andres følelser.

• Vi arbejder ud fra den nærmeste udviklingszone og tager udgangspunkt i det enkelte barns udviklingsniveau, for at sammensætte børnene i de bedste læringssituationer. Dette gælder også børn med særlige behov
• Ved behov laver vi DPU på børnene, for at vurdere barnets egne ressourcer og hvor der evt. skal sættes ind med hjælp

• Vi har evalueret vores SMTTE-model løbende på stue- og personalemøder og justeret aktiviteterne.
• Vi har gjort børnenes kreative arbejde og deres fotos synlige på stuen og gangen.
• Vi har dagligt skrevet opslag på Aula.
• Børnene har lært ord fra hverdagens rutiner. De fleste af de mindste, kan udtale de korte ord fra rutinerne såsom; vakse, kop, mælk, sko, jakke, stol m.m.
• De mindste børn har lært at forstå korte beskeder såsom; vaske hænder, op på stolen, mere, spise, sove, m.m.
• Børnene har lært at fortælle hvis andre er kede af det, græder eller hvis de selv er kede af det.
• Flere børn har lært at anvende ordet "stop" og række hånden frem, uden voksen hjælp.
• Enkelte børn har tillært sig børnesprog, dog skal vi arbejde mere intenst med dette og sørge for, at få det implementeret i hverdagen.
• Børnene ses ofte omkring de ophængte billeder eller sange, som de kommunikerer om eller beder en voksen synge for dem.
• De små ser hinanden og har korte samspil.
• Stuens ældste finder hurtig sammen i rollelege.
• Der er kommet flere ord på de små i forbindelse med rutinerne og særligt omkring legesagerne også.
• De store har lært at kommunikere ud hvad de føler.